Friday, April 30, 2010

ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΤΗΣ ΔΙΑΝΟΗΤΙΚΗΣ ΚΑΘΥΣΤΕΡΗΣΗΣ

Η ΔΙΑΝΟΗΤΙΚΗ ΚΑΘΥΣΤΕΡΗΣΗ ΕΙΝΑΙ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΗ ΠΑΘΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΠΟΥ ΣΥΝΑΔΕΙ ΜΕ ΕΚΠΤΩΣΗ ΤΩΝ ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΤΟΥ ΑΤΟΜΟΥ.
Παρόλο που η διανοητική καθυστέρηση είναι μια διάγνωση «ετικέτας» γίνεται χρήση σχετικά εύκολα και για πολλές καταστάσεις πριν ολοκληρωθεί η ακριβής διαφοροδιάγνωση της τυχόν πάθησης που κρύβεται πίσω από την διανοητική καθυστέρηση. Κι όμως πάνω από το 80% των παθήσεων με διανοητική καθυστέρηση παραμένει αδιάγνωστο ή ήδη χάνεται πάρα πολύ πολύτιμος χρόνος έτσι ώστε όταν έρθει η ώρα αντιμετώπισής της να είναι και αργά διότι πλέον έχει χαθεί το θεραπευτικό «παράθυρο» που θα μπορούσε να φέρει μια ουσιώδη αλλαγή της κατάστασης του παιδιού.
Συνεπώς όταν υφίσταται αυτός ο όρος χωρίς να έχει ολοκληρωθεί και να εκτιμηθεί ανάλογα η διαγνωστική κατάσταση με ΗΕΓ μαγνητική τομογραφία, βιοχημικές αναλύσεις, κ.λ.π. πρέπει να είμαστε πολύ προσεκτικοί.
Δεν είναι κακό να επαναλαμβάνονται αυτά και 2 και 3 φορές μέχρι να φτάσουμε στην αληθινή διάγνωση.

Friday, April 23, 2010

ΓΙΑΤΙ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΔΥΣΚΟΛΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΔΙΑΒΑΣΜΑ;

ΤΟ ΔΙΑΒΑΣΜΑ ΕΙΝΑΙ ΜΙΑ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΗ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΚΑΘΕ ΑΝΘΡΩΠΟΥ.
Όσο πιο νωρίς αρχίζει τόσο καλύτερα. Αλλά βλέπουμε σχεδόν ότι όλα τα παιδιά έχουν στην αρχή πρόβλημα με αυτό.
Το διάβασμα είναι μια διαδικασία που «ανακαλύφθηκε» πριν 4.000 χρόνια.
Η δυνατότητα εγγραφής του προφορικού σε γραπτό λόγο έδωσε μια νέα ώθηση στον πολιτισμό και στην ιστορία της ανθρωπότητας.
Παρόλα αυτά το διάβασμα σαν καθαρά εγκεφαλική λειτουργία είναι εμβόλιμη και παραμένει τόσο για τα παιδιά όσο και για τους μεγάλους μια δυσκολία.
Ο εγκέφαλος κουβαλάει την δυνατότητα αυτή όχι εξελικτικά αλλά μετά από μάθηση και ως εκ τούτου χρειάζεται να δουλεύει διπλά και τριπλά προκειμένου να τα βγάλει μαζί της πέρα.
Άρα στα παιδιά θα πρέπει να μην ξεχνάμε ποτέ ότι όταν ζητάμε να διαβάσουν οπωσδήποτε είναι κάτι που τους κουράζει. Θα πρέπει λοιπόν να βρούμε ένα «τρικ» ή κάποια πειθώ ανάλογη προκειμένου να κάνουν αυτήν την εργασία που είναι απολύτως απαραίτητη για την ανάπτυξή τους.

Friday, April 9, 2010

ΜΝΗΜΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΚΗ ΑΜΝΗΣΙΑ

Η ΜΝΗΜΗ ΕΧΕΙ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΦΑΣΕΙΣ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ ΣΠΟΥΔΑΙΩΝ Η ΑΣΗΜΑΝΤΩΝ ΓΕΓΟΝΟΤΩΝ. ΈΝΑ ΜΕΓΑΛΟ ΚΟΜΜΑΤΙ ΑΠΟ ΑΥΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΜΕΤΕΠΕΙΤΑ ΖΩΗ ΜΑΣ ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.
Οι μνημονικές καταγραφές στην παιδική ηλικία γίνονται σε υπέρτατο βαθμό γρήγορα, συνειδητά και ασυνείδητα. Έτσι λοιπόν έρχεται ένα «φιλτράρισμα» των καταγραφών μνήμης στην παιδική ηλικία κατά την μετέπειτα διάρκεια ζωής.
Έτσι οι παιδικές αναμνήσεις που δεν χρησιμοποιούνται συνεχώς π.χ. μια ξένη γλώσσα ατροφούν και χάνονται και μαζί τους διακόπτεται η λειτουργία των συνάψεων και μνημονικών κυττάρων για πάντα ή ως το σημείο που πιθανόν να ενεργοποιηθούν. Η διαδικασία λέγεται παιδική αμνησία και είναι χαρακτηριστική για την λειτουργία της μνήμης.

Δημοφιλή άρθρα